學習不是由教師向幼兒傳遞知識的過程，而是幼兒自己主動建構知識的過程?！队變簣@教育指導綱要》強調：在幼兒園一日生活里，創設寬松、自由、豐富的活動環境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主發展。為此，我根據小班幼兒的年齡特點，通過“為幼兒創設一個寬松、和諧、豐富的自主游戲環境”，來滿足他們多方面發展的需要，有效促進每一個幼兒的發展。

一、創設生活化、個性化、整合的自主游戲環境

多元智能教育強調要以“真實的”生活經驗作為學習的內容，以幫助幼兒適應未來的世界，所以，學習必須從生活環境和經驗中開展。我從幼兒的年齡特點和實際需要出發，為他們創設了與環境互動的機會。

在教室墻面的裝飾上注意突破以往單一的裝飾，強調教育性和幼兒的參與性。教育性是指墻面設計與幼兒的年齡特點、開展的主題活動要相聯系。參與性是指從環境的設置到作品的張貼都讓幼兒參與。

二、將主題學習內容融入游戲活動

在環境創設中，我們應結合不同的主題活動將幼兒在主題活動中的一些作品及時地豐富和完善，以直觀形象的方式記錄下已經或正在實施的主題活動的優點和不足，并在區域游戲活動中提供多元的表達途徑讓幼兒表達表現，如語言、美術、音樂、舞蹈、動手操作、合作交往等，以催化幼兒多元智能的發展，使主題活動順利開展。

(一)追隨幼兒

自主游戲中，幼兒喜歡什么內容、怎樣游戲都是幼兒的事，但是教師在觀察、了解的基礎上，應該順應幼兒的興趣和需要，追隨幼兒的熱點來創設環境，這樣才能讓幼兒玩得自主、快樂。

1．追隨幼兒的興趣點，創設可選擇的自主游戲環境

開學初，幼兒最喜歡的就是娃娃家游戲了，我就和搭班老師為幼兒創設了兩個娃娃家，面積相當于教室區域活動的一半，開闊的空間滿足了幼兒游戲的需要。為了減少幼兒對游戲材料的爭搶，我們投放了相當數量的玩具、餐具，引發幼兒已有的生活經驗。幼兒在操作擺弄中進行最初的娃娃家游戲，獲得了愉快的情緒體驗。同時，我們還開設了幼兒最喜歡的玩具區、玩色區，這些追隨孩子的活動，使他們在玩樂中較快地穩定了情緒，為接下來的自主游戲作好了心理上的準備。

2．追隨孩子在游戲中的新趨向，及時調整游戲材料

每一個幼兒的生活經驗和能力都是不同的，在關注到這個問題的同時，就必須根據幼兒的需求，及時地更換、補充或調整材料，滿足他們自主游戲的愿望，使游戲順利進行。

3．追隨幼兒的游戲過程，為幼兒提供表達表現的機會

幼兒在游戲中需要感受成功，而成功的體驗來自于成人及同伴的認同和贊揚，這些都要通過表達表現來完成。如及時將幼兒的作品貼到教室墻面或室外墻面上，讓幼兒自由欣賞，相互看看夸夸：讓幼兒帶領大人指認自己的作品，接受大人的夸獎：而我也毫不吝嗇自己的贊美詞，哪個幼兒有進步、有出色的表現時我都會大大表揚，送上小獎品。慢慢地，當幼兒愿意自己介紹講述時，我再開展小組表揚乃至集體表揚，一方面將幼兒在游戲中的個體經驗轉化為集體經驗，形成互動，另一方面，為幼兒進一步自主游戲，奠定穩定的心理基礎。

(二)環境支持

每個幼兒都是在與環境、材料的有效互動中，大膽探索、充分表達，從而獲得各種經驗的。我嘗試為幼兒提供可選擇的室內外環境。幼兒可以選擇適合自己的游戲時機和適合自己的發展進程，選擇自己的視角和運用自己的思維方式進行游戲。

在自主的可選擇的環境中，幼兒的自主能力會漸漸地養成和提高。教師除了提供環境支持，還要清晰地了解幼兒的學習現狀、發展現狀，促進幼兒的自主發展。

(三)平等共建

幼兒的各種活動都應是師生積極互動、共同構建的。在自主性游戲環境創設中也應體現這一點。

1．內容的共建

內容的共建體現在教師創設的環境和投放的材料必須是幼兒喜歡和感興趣的，符合幼兒最近發展區的，并且還要具有一定挑戰性。

2．過程的共建

游戲環境的創設不是一蹴而就的，要根據幼兒的需要不斷變化和豐富。共建可以充分利用社區、家長資源，如幼兒對小菜場、理發店等游戲感興趣時，一方面要發動家長帶領孩子實地參觀，感受和積累相關經驗，進行一對一的引導，另一方面教師可帶領幼兒集體參觀幼兒園周邊環境，通過相互的交流討論，引導幼兒將自己的想法與同伴構建，重新構建自己的認識，并且將之運用到游戲活動中去。然后，在這個過程中，逐步將環境、材料豐富起來。此外，3歲的幼兒特別愛模仿，模仿是他們主要的學習方式，通過模仿成人、同伴的經驗和行為習慣來獲得發展?？紤]到幼兒這一特點，我努力為他們提供能進行平行游戲的材料，使每一個幼兒能夠體驗到游戲過程的樂趣，獲得成功和提高。

三、環境創設要尊重幼兒自己的經驗、興趣和智能傾向

我們應讓幼兒在充滿童趣的天地里，用自己喜歡的方式，自由大膽地表達表現。環境應包容所有幼兒智能的個別差異，使教育與智能相互配合，激發幼兒最大的潛能。

(一)用一種媒介，讓幼兒表達多種想法和情感

這一策略的實施主要落在情感體驗上，凡是幼兒愿意表達的、能夠表達的，就讓他們盡情地表達。在游戲活動中，有的幼兒好動，喜歡用肢體動作或語言表達，我就為他們創設了語言區、小舞臺、動腦屋等：有的幼兒好靜，我就為他們刨設了美工區和私密角。

(二)運用多種媒介，讓幼兒表達同一種情感

在游戲活動的過程中我努力扮演環境的設計者和幼兒學習的觀察者，在活動中，注意真實、完整地記錄幼兒的發展，以便作為幫助幼兒的參考，使其在擅長和不擅長的智能領域根據自己的能力表達良好的情感。

(三)運用多種媒介，讓孩子表達多種想法和情感

這一策略更多關注孩子的創造能力。在游戲區域的劃分和材料的投放上都注意這一點。區域之間安排有序、動靜分開，區域間隔適當，使之互不干擾，通道暢通，便于教師觀察。

四、不足與思考

家長資源還有待于進一步開發利用：教師必須注重家園聯系與配合．與家長進行良好互動，形成合力，共同為幼兒創設開放、關懷、合作、信任的，能使幼兒快樂成長的自主游戲環境。

幼兒除了在幼兒園里要學習接納別人、了解別人和自己的不同、學習與人互動，還應從認識自己擴展到認識社會，進而適應社會。為了讓幼兒有真實的生活經驗，我們不能只是簡單地帶幼兒走入社區，也應把社區帶進學校，通過參觀社區，參與活動，接觸真正的生活環境。所以．在“如何充分利用社區環境資源。使幼兒走出園門、開闊視野、豐富生活經驗，將所見所聞在游戲活動中用自己最喜歡的方式進行表達與表現”這一方面，我們將進行更深入的研究與實踐。

從幼兒出發，為幼兒創設良好的自主游戲的環境，是為了讓幼兒在游戲中將已有的經驗表現出來，并獲得新經驗，從而促進他們的發展。但是光有好的環境是不夠的，作為幼兒游戲的觀察者、支持者和推動者，教師自身的素養和水平還需不斷提高，不斷地學習、實踐與反思，以便能更好地服務于幼兒，讓游戲在幼兒的生活中發揮更大的作用。

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