(一)根據教育目標、教學任務設計環境布置的內容

教師在設計一個學期的室內布置內容時，要根據幼兒發展目標和本班幼兒實際發展水平，選擇相應的布置內容，做到環境布置工作要有目的性、計劃性。

(二)要形成整體感

人們進入活動室或睡眠室，進入視線的是整個活動室或睡眠室的擺設與裝飾，而不是某一個裝飾物或某一個角落的擺設。因此室內的家具擺設，要便于幼兒活動，空間設計要符合幼兒多種需要，要給幼兒多種多樣的空間。幼兒常常愿意三三兩兩地在一起活動，所以要有大集體活動的空間，也要有小集體活動的空間。進入活動室或睡眠室給人的整體感覺應是整潔有序，清新優美。


 室內裝飾的內容要統一起來，突出主題思想。曾經參觀過一個幼兒園的室內布置，一面墻壁上掛著教師和幼兒共同制作的中國地圖和首都天安門的半立體模型；另一面墻壁掛著首都的名勝古跡——長城半立體的模型，還有天壇祈年殿、頤和園的佛香閣、北海白塔的圖片；在另一小面墻上掛著幼兒自己畫的幾輛旅游車，上面坐著小朋友到各名勝古跡去旅游。這三面墻壁布置的內容是有著密切聯系的。不難看出，其內容突出了一個主題思想，即對幼兒進行愛祖國的教育。

還有一所幼兒園一個班的活動室，一面墻壁上掛著幾棵桃樹，用皺紋紙制作的桃花開滿枝頭，樹下有用彩紙折疊的小花、小草；另一面墻壁上掛滿了嫩綠色的柳條，下邊河中有小魚在游水，河中長著綠色小草；室內空間懸掛著南歸的小燕子。進入活動室內給人感覺像是“春天來了”。

室內裝飾物的色調，要考慮能表現出主題的特征。如上面的對幼兒進行愛祖國教育的裝飾內容，顏色應豐富多彩，這樣能表現出我們偉大祖國繁榮昌盛、欣欣向榮的景象。“春天來了”的裝飾內容應是一片嫩綠的色調，中間夾些淺粉色，表現出春意盎然、春光明媚的景象。節日的裝飾內容色調應以紅色為主，渲染節日喜慶歡樂的氣氛。

(三)要富有想像力

幼兒隨著語言的發展和經驗的不斷豐富，想像力逐漸發展。想像力很重要，沒有想像就沒有發明創造，幼兒想像的越廣，參與實踐的范圍越大，解決問題的能力就越強。

幼兒園的環境布置內容應有想像的因素，多給幼兒準備一些富有想像力的圖片、材料、教具，用來激發幼兒的想像力。富有想像的環境能滿足幼兒參與環境布置的愿望，并使他們體驗到成功的喜悅。教師在選擇墻壁裝飾時要選擇富有想像的內容，童話故事富有想像力，除此之外還可根據幼兒認知能力選擇一些富有想像的主題，如“神秘的海底世界”、“去太空旅行”、“美麗的南極”、“機器人”等。

(四)要富有兒童情趣

常常看到幼兒拿著布娃娃或小動物，把他們當成好朋友，跟他們說話，并流露出喜怒哀樂的情感。根據這個心理特點，室內環境布置不宜成人化，要富有兒童情趣。活動室內要設有布娃娃家、動物世界；墻面布置可以采用擬人化手法，如秋季可以制作“豐收的秋季”。

(五)結合主題活動美化環境

關于“小動物怎樣過冬”這個主題，教師通過教育活動讓幼兒了解幾種小動物的外形特征和生活習性，帶幼兒去動物園觀察小動物，在幼兒園動物角飼養小動物，幼兒在活動區看有關小動物的圖書。在這一系列活動的基礎上，教師可帶領幼兒共同設計布置關于“小動物怎樣過冬”的墻飾。

(六)根據季節的變化不斷更新內容



一年四季不斷交替，人們視四季變化很平常，但作為幼兒園的教師要把這平常的自然現象看作不平常，經常賦予新的內容，使幼兒通過室內環境的不斷變化，不斷地獲取新知識。季節的變化，可使幼兒看到動植物生長與季節的關系，學習了知識；季節色彩的變化，滿足了幼兒的需要，也激發了幼兒對大自然的熱愛情感。根據季節的變化布置墻面，同樣要求教師要帶領幼兒進行一系列的教育活動。例如墻面布置“春天”，在常識教育活動中讓幼兒認識春天氣候的特征，柳樹發芽，桃樹、迎春都開滿了小花，冬眠的小動物已蘇醒，燕子從南方歸來，小蝌蚪、小魚在河水中游來游去，春天是播種季節。在語言教育活動中給幼兒講述“桃樹開花了”、“小蝌蚪找媽媽”的故事，讓幼兒朗誦詩歌“春天的秘密”。在音樂教育活動中讓幼兒唱“春天多美好”、“春天在哪里”。在繪畫教育活動中讓幼兒畫小花、小草、柳樹、桃樹、迎春、小魚、小蝌蚪等，并用彩色紙折疊小花、小草、青蛙、小魚、小燕子等。在這一系列的教育活動的基礎上再進行關于“春天”的墻面布置。“春天”這個主題內容比較豐富，根據班內教育活動進展的情況，墻面布置可分兩至三次進行，先選擇部分內容讓幼兒制作掛在墻面上，以后逐步增加內容，不斷完善到一幅完整的描述春天特征的大型墻壁畫。


(七)根據節日的性質布置環境

教師要根據節日的性質布置環境，給幼兒留下深刻的印象，使幼兒從中受到教育。“三八”國際勞動婦女節、“五一”國際勞動節、“八一”建軍節、“十一”國慶節，這些節日都比較莊重，要形成節日的莊重又熱烈的氣氛。如“十一”國慶節可以制作些國旗、五足、彩旗、紙花來裝飾環境，教師和幼兒共同畫天安門。“六一”國際兒童節是孩子們自己的節日，應根據幼兒年齡的不同開展“我是小主人”的活動。幼兒在教師指導下，將自己所學的本領都施展出來，可以制作彩旗、彩帶、紙花、窗花等來裝扮活動室，制作些小禮物送給老師、小弟弟、小妹妹們，還可以互相贈送。元旦、春節的環境布臀要體現出節日的喜慶、吉祥的熱烈氣氛，要多用紅色來渲染節日的喜慶氣氛，可以制作拉花、彩鏈、彩環、彩球、燈籠、窗花、紙花、民間小掛飾等來裝點活動室。

除了以上節日外，還有重陽節、教師節、愛鳥周、愛牙日、糧食日、無煙日、交通日等，結合這些節日教師可以根據本園及本班幼兒實際情況進行教育。

(八)設計幼兒社會性發展的內容

幼兒社會性是指幼兒在與社會環境的相互作用過程中逐漸獲得周圍社會生活的各種社會觀念、價值觀念、行為準則，形成人與人的情感關系、穩定行為、互相交往技能的過程，使幼兒逐漸適應社會，成為獨立合格的社會成員的過程。由于當代幼兒在社會性發展方面存在眾多的不良問題，以及未來社會對人素質的高要求，對幼兒進行社會性培養就顯得非常重要。

幼兒社會性發展的內容包括同情心、責任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困難與挫折、獨立性、堅持性、活潑開朗的性格等九個方面。教師除進行專門及隨機的教育活動外，還應充分發揮環境的教育作用，可與主題活動、季節、節日結合起來。例如“小動物如何過冬”的主題活動，可以培養幼兒同情愛護小動物的情感。“愛鳥周”和“神秘的海底世界”可教育幼兒保護環境，保護環境等于保護自己，培養幼兒愛護動物的感情。國慶節的裝飾，可以培養幼兒熱愛祖國的情感。

教師可設計幼兒社會性發展的內容。如“應該這樣做”、“相信自己能行”、“在家我也能這樣”、“我有責任這樣做”、“遇到困難怎么辦”、“誰對，誰不對”、“高高興興上幼兒園”、“我要上學了”。

綜上所述，如何選擇環境布置的內容，可以以季節為一條線貫穿一年之中，將每個學期的主題活動、節日和社會性發展的內容穿插其中，這種安排可以改變過去墻面布罟中的一勞永逸的現象，也為教師和幼兒共同動手布置環境創造了條件。

(九)讓幼兒參與環境布置的全過程

根據《規程》精神，教師必須了解教育對象，為每個幼兒的發展提供機會，培養他們的自信心和獨立精神，創設一個既有要求，又輕松愉快的環境，使幼兒能自然地表達自己的意見，表現自己的興趣和各方面的能力。在環境布置中幼兒應是環境的主人，要充分調動他們的積極性，幼兒在與教師與環境相互作用中得到發展。只有經過幼兒自己動手設置的環境，才能引起他們的興趣，才能愛護環境。

在室內環境布置中，教師要改變成人做孩子看的傳統觀念，首先要從思想上解決兩個問題：一是要不嫌麻煩，二是要充分相信幼兒有自己動手制作的能力。同時教師應著重考慮在布置環境中如何發揮幼兒的積極性和主動性，要把布置和美化環境的過程變成幼兒感知和學習的過程。

讓幼兒參與環境布置是指兩方面：一是動腦，二是動手。

教師要啟發指導幼兒動腦筋設計布置什么，這樣做可以體現幼兒的意愿，同時促進幼兒思維的發展。讓幼兒動手制作，在制作過程中要考慮怎樣做才好看，審美能力有了提高，動手能力也得到了鍛煉。

各年齡班幼兒參與布置環境的要求

小班：由于年齡小，教師指導要具體，通常教師提問一些能力強的幼兒，讓他們說出要布置什么，更多的是教師設計，讓幼兒做些極簡單的事情。如秋季豐收的季節，幾棵蘋果樹，教師把蘋果樹干做好，用圖畫紙剪許多蘋果和蘋果樹葉，在繪畫教學活動中讓幼兒在上面涂色，然后讓幼兒自己把蘋果和樹葉粘貼在樹干上，或將在繪畫和折紙泥塑教育活動中的作品，根據主題內容布置在墻面上。

中、大班：要鼓勵中、大班幼兒大膽設想，充分調動幼兒積極性和主動性。在布置前教師要征求幼兒意見，了解他們的想法，啟發他們和老師一起動腦筋。教師可以提出建議，幫助他們共同確定設計的方案。在具體操作時應盡量發揮幼兒的想像力和創造力，但教師也要善于因勢利導，教一些具體制作的方法。

總之，在環境布置中要讓幼兒成為積極參與者，而不是做旁觀者。

(十)采用多種多樣的方法和材料

幼兒園室內環境布置要根據《規程》精神，教師和幼兒共同制作，制作的方法要簡單易行，可與美術教育活動結合起來。制作的物品可有平面和立體兩種造型。

1．制作裝飾板

為了保持室內墻面整潔和使用方便，可以用木條作木條框架，框架的尺寸視墻面的面積大小而設計。在木條框上面繃滿布或窗紗制成布裝飾板和窗紗裝飾板，還可用泡沫吹塑板鑲在木條框內制成泡沫吹塑裝飾板。教師和幼兒共同制作的裝飾物品，可以釘掛在裝飾板上，可隨時更換內容，這種裝飾板既簡單耐用，又方便經濟。

2．從平面造型向立體、半立體造型發展

為了促進幼兒空間概念的發展，室內環境布置的物品，要從平面造型向立體、半立體造型發展。表現立體、半立體造型，在幼兒園通常使用折疊方法，如用彩色紙折疊動物、花、樹葉等。捏的方法如用彩泥塑造立體形象。卷的方法是用一個圓棒為軸，用舊掛歷紙或牛皮紙包裹兩至三層粘成長筒，可作房舍、樹干、樹枝和欄桿等。浮雕方法是按山線谷線畫線再折成半立體造型。紙編方法是用線條編織成動物、人、花草等，這種方法比較難，可由教師來做。布置環境離不開樹木、花草、房舍、動物、人物等形象，教師要動腦筋想辦法，用簡單的方法表現復雜的事物，力求設計方法簡單，形象美觀。制作方法與使用的材料見墻壁裝飾實例。

3．用留、換、添、減的方法

留：在布置環境中，樹木、房舍、太陽、人物等形象是經常使用的，教師可以制作得精細一些，在裝飾板上保留較長時間。

換：根據季節的變化及主題活動的需要不斷更新內容。例如要表現各季節的樹，教師可用廢舊的泡沫制作一棵樹，將大頭針扎在樹枝上，讓幼兒制作各種樹葉及果實，根據需要將樹葉及果實掛在樹枝上，并可隨時更換。用同樣的方法還可以表現人在不同季節穿不同服裝的造型。

添：根據需要在原墻壁裝飾中添加一些內容，例如慶祝“六一”國際兒童節，可在兩棵樹中間掛上彩旗、彩燈或氣球。慶祝元旦、春節時可以添加窗花、拉花、燈籠等裝飾物。

減：一些不符合季節和主題活動的內容可以隨時減掉。

4．材料

布置環境用的材料應是多種多樣，一般是使用吹塑紙、植絨紙、電光紙、皺紋紙、牛皮紙、彩泥；可利用廢舊無毒物品，變廢為寶，例如舊掛歷紙(彩印)、包裝紙、糖紙、紙盒、紙袋、紙箱、一次性飲料杯、飲料盒、各種塑料奶瓶、乒乓球、中藥丸、布頭、毛線頭、刨花等。

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